Semana de las Letras en la Universidad Complutense

La exuberante naturaleza americana en las letras

 

I Semana Complutense de las Letras

Salón de actos de la Facultad de Biología

Metro: Ciudad Universitaria

Jueves, 5 de mayo a las 19:00

 

Miguel Herrero Uceda
Naturalista y autor de El alma de los árboles (Elam editores)

 

 

Un recorrido por la historia de la literatura hispanoamericana desde los paisajes del Nuevo Mundo.

Existe un rasgo diferencial entre los escritores hispanoamericanos frente a los europeos: la extraordinaria fuerza de la naturaleza americana que ha moldeado su sociedad y que está presente en toda la historia de su literatura, incluyendo a escritores actuales eminentemente urbanos como Mario Vargas Llosa.

 

Durante la conferencia se intercalarán poemas y textos recitados por Elisa Herrero Uceda

Convocada manifestación en favor de la enseñanza pública para el 5 de mayo

El día 5 de mayo está convocada una manifestación en favor de la educación y la sanidad públicas. Más información en Soy Pública 

Incluimos también aquí un pequeño vídeo sobre las razones de esta manifestación y que nos ha hecho llegar la plataforma Soy Pública.

 
 
 

Nuevo número de la revista FAPA

Adjuntamos el enlace a la Revista Participación nº 67  de la FAPA

Se aproxima el Día del Libro

Se aproxima el Día del Libro. Este curso va a pasar como de puntillas porque coincide con las vacaciones de Semana Santa, pero es buen momento para hacer alguna reflexión sobre los hábitos de lectura de nuestros hijos.

Todos los años la Fundación Santa María y ediciones SM publican el Anuario del libro infantil y juvenil. Recojo algunos datos que nos pueden interesar:

“Un dato esperanzador nos lo muestra el tramo de 10-13 años, el segmento de edad donde se encuentra más lectura por ocio. Las jóvenes generaciones de lectores se consolidan y además crecen porcentualmente frente a años anteriores, ya que leen con más frecuencia y con mayor grado de intensidad que el resto de los lectores entrevistados. De esta manera, aunque las cifras de ventas han sido negativas durante 2010, la esperanza se vislumbra en estos jóvenes lectores, que serán los que más literatura consuman en el futuro a corto plazo.

El 75,5% de los niños afirman que en su tiempo libre leen libros al menos una vez por semana (por lo que se los considera como lectores frecuentes), frente al 9,3% que se muestran más ocasionales al leer, al menos, trimestralmente. Mientras que entre estos jóvenes los porcentajes de lectura por motivos de estudios son muy similares  independientemente del número de habitantes, se aprecia un incremento del porcentaje de lectura en su tiempo libre a medida que aumenta la población del hábitat (de un 76,4% en poblaciones de hasta 10.000 hasta un 93,2% en las de más de 200.000 habitantes).

(Fuente: Estudio de Conecta: Hábitos de lectura en España 2010.)

Este mayor hábito lector favorable a la lectura se relaciona directamente con multitud de factores, pero se destaca especialmente uno: la influencia de las familias. Los jóvenes lectores de 10-13 años afirman que los padres leen habitualmente (78,1%) y les leían cuando eran más pequeños (89,1%). Esta vinculación e influencia familiar también tiene una consecuencia en la compra; es decir, el 82,4% de los jóvenes han recibido un libro de los padres en el último año, ya sea a través de compra por impulso o como regalo en algún acontecimiento especial.”

Así que ya sabéis, hagamos cuanto esté en nuestra mano para que esos lectores de 13 años sigan leyendo.

¿Por qué he elegido la enseñanza pública para mi hijo?

Por ELISA HERRERO, doctora en bioquímica e ingeniera informática.

Los años escolares de mi hijo en el colegio público Alhambra y en el instituto Pérez Galdós me han demostrado la calidad profesional de la enseñanza pública, que puedo resumir brevemente en algunos puntos.

• La vocación educativa de los profesores. Los profesores son profesionales de carrera, su vocación siempre ha sido la educación.

• La trasparencia en la gestión de la docencia, el proyecto educativo, y el consejo escolar.

• Participación de los padres en el proyecto educativo tanto a través del AMPA como a través del consejo escolar.

• Facilidad para hablar con el profesor tutor, con el jefe de estudios o con el director ante cualquier necesidad.

• No se ejerce segregación de ninguna clase a los alumnos, ni por sexo, religión, cultura o nivel intelectual.

• La educación se entiende no solo como la adquisición de unos conocimientos para pasar unos exámenes sino en el desarrollo integral de la persona y su relación con sus semejantes.

Yo estoy contenta con la educación que ha recibido y está recibiendo mi hijo que le está permitiendo desarrollarse intelectualmente como persona y entender a la sociedad pluricultural donde vive.

Seguro que la mayor parte de las familias que eligen la enseñanza privada o concertada para sus hijos no podrán suscribirse a todos y cada uno de estos puntos.

El modelo educativo en Finlandia: "Para mejorar la educación hay que empezar por valorar al profesor"

Publicado en DIARIO DE MALLORCA, 22 DE MARZO DE 2011. Por Mar Ferragut.

Timo Riiho, profesor de la Universidad de Helsinki, explicó ayer en Palma que el admirado sistema educativo finlandés de momento no es extrapolable a España porque en el país nórdico hay consenso y porque todos los centros son públicos.


Timo Riiho (1950, Kymi, Finlandia) proviene de las antípodas educativas de Balears. Mientras el archipiélago sigue obteniendo los peores resultados de Europa, Finlandia brilla por sus buenos indicadores. Este doctor en Filología Románica, profesor de la Universidad de Helsinki y ex director del Instituto Iberoamericano de Finlandia impartió ayer una conferencia en el club DIARIO de MALLORCA explicando las claves del sistema educativo finés y porqué no es extrapolable a España.

–¿Cuál es el secreto del éxito educativo de Finlandia?
–El modelo educativo finlandés no se puede calcar, porque cada país tiene su historia y sus tradiciones. Los factores esenciales que garantizan un buen resultado, o relativamente bueno, porque los resultados de PISA hay que mirarlos con cautela, serían en primer lugar que allí la figura del profesor es respetada. Segundo, el sistema educativo es unitario, democrático, totalmente público y gratuito. No hay escuelas concertadas ni privadas. España no puede pasar de la noche al día a este sistema, es imposible. Otro factor que trae la tranquilidad a las escuelas es que no hay discusión política sobre el modelo. No se cambia, se acepta. Ayer leí en este diario que uno de cada dos estudiantes de Balears no llega a terminar los estudios, y eso no me lo explico, en Finlandia eso no se permite. Hay una ley que obliga a los padres a ocuparse de que sus hijos acaben por lo menos la enseñanza obligatoria, y si no se ocupan entran en juego las autoridades. Por eso no hay fracaso, ni repetición. Se evita siempre la repetición, cuando un profesor detecta que un alumno tiene dificultades se le da una enseñanza adicional y si se ve que tiene problemas de tipo social o psicológico entran los psicólogos. Se intenta evitar la repetición a toda costa, porque repetir es como un castigo social para el alumno.

–¿En Finlandia la figura del profesor es valorada socialmente?
–Sí, para empezar porque todos están muy bien formados. Todos los que están en Primaria y Secundaria tienen un máster de pedagogía. Los de Bachillerato y parte de la Secundaria tienen un máster de su especialidad, más la formación pedagógica. Por ese rango académico alto se les valora. Pero también se quejan, igual que aquí. Pero es un hecho que es una profesión valorada y relativamente bien pagada, aunque no hay mucha diferencia con los sueldos de España. Es incluso una profesión codiciada pues entrar en las facultades de pedagogía es muy difícil. Hay numerus clausus muy altos y sólo entra un porcentaje muy modesto de los aspirantes.

– Quizás mitificamos un poco las escuelas finlandesas. Dígame la verdad: ¿Cuántos alumnos hay por clase?
–Depende. La financiación de la educación viene a medias por el Estado y los municipios. En aquellos que tienen dificultades económicas puede haber entre 30 y 40 alumnos en una clase.

–¿Qué debemos hacer en Balears para parecernos a Finlandia?
–Mejorar la valoración del profesorado, con la formación. Que sean profesionales de alto nivel, con alta titulación, y con buenos sueldos.

–En Balears tenemos la dificultad añadida de la inmigración. Algunos colegios ponen a los recién llegados que no conocen la lengua en un aula aparte para que no frenen el progreso de los otros, ¿cree que este sistema es adecuado?
– En Finlandia sólo tenemos este problema en algunos barrios de la capital. Los maestros de algunas comunidades cercanas a Helsinki piden a las autoridades que eviten la concentración de extranjeros que no saben finés en determinadas escuelas. Hay que mezclar y evitar los guetos, para que aprendan la lengua, pero hasta cierto punto, hasta cierto porcentaje.

–¿Cree que la evaluación del profesorado sirve para algo?
–En Finlandia se hace cada vez más una evaluación continua del profesorado, para ver si se sube o baja el sueldo. En los colegios está empezando. Creo que no es efectivo, es un desgaste de tiempo. Es un proceso muy burocrático, todo el mundo pierde mucho tiempo. Además es muy desmoralizante para el profesor. 

–Aparte del sol, ¿qué interesa a los nórdicos de España?
–Yo trabajo formando a profesores, a intérpretes y a gente que trabaja en compañías internacionales. Y es que el idioma español ofrece un mercado laboral importante. Es una lengua con casi 400 millones de hablantes. El segundo motivo es que la cultura española es atractiva. En la Costa del Sol y en la Costa Brava hay una comunidad estable de 30.000 finlandeses, y no sólo jubilados. El clima es una de las causas, y la buena comida y la bebida barata (risas)...

–Habla finés, español, francés, alemán, portugués, inglés, euskera y comprende el catalán. ¿Aprender lenguas sirve para mantener despierto al cerebro?
–Sí, y practicarlas. Una vez conseguido determinado dominio, hay que practicarlo constantemente porque si no baja el nivel. Yo intento practicar y siempre que puedo utilizo estas lenguas.

–En España parecemos incapaces de hablar inglés como lo hace el resto de Europa, ¿en qué fallamos?
–Incapaces, no, pero sí es curiosa la diferencia entre España y Portugal. El portugués es una lengua importante también, se habla en Brasil, Angola y en Mozambique, pero los portugueses hablan mejor el inglés y el francés que los españoles, ¿por qué? Por que España es un país grande e importante y cuando el español sale de su país cuenta con una altísima probabilidad de gente que hable español. Los finlandeses somos 5 millones y pico y fuera de nuestro país prácticamente nadie habla nuestra lengua, tenemos que aprender lenguas extranjeras. Otro motivo, entre muchos, podría ser la mala manera de doblar las películas. También está el tema del nivel de la formación del profesorado. Las instituciones donde se forma a los profesores de lenguas en España a lo mejor no tienen el mismo nivel que en el norte de Europa.

Para conocer más sobre la educación en Finlandia pinche aquí.